小學美術教育的發(fā)展路徑
1. 課堂教學改革
首先，突出教學主體。針對傳統(tǒng)的填鴨式教學，小學美術教育要想擺脫這一困境，就必須轉變教育思維。將課堂還給學生，教師只是指導者和藝術教師，學生在指導和教學下進行探究和獨立學習?？梢岳梦⒄n堂、翻轉課堂、MOOC等方式將學習主動權交給學生，使課堂主體突出，教學方法靈活。二是創(chuàng)造環(huán)境。一方面，教育環(huán)境可以使學生進入適合學習的狀態(tài)，另一方面，它有利于教師利用環(huán)境中的各種因素進行教學。小學美術教育是學生接觸美學的啟蒙，對其審美價值的形成具有重要意義。因此，在具體教學中，環(huán)境創(chuàng)造可以由教師根據(jù)教學內容和目標設置，也可以讓學生參與創(chuàng)造環(huán)境的過程，讓藝術教育從創(chuàng)造教學環(huán)境開始。第三，將傳統(tǒng)的一元評價轉變?yōu)槎嘣u價。小學藝術教育的目標不是培養(yǎng)專業(yè)的藝術人才，而是讓學生對藝術感興趣，善于發(fā)現(xiàn)和欣賞美。因此，評價方法由期末評價改為課堂評價、期中評價、活動評價、學生互評、自評和教師綜合評價，鼓勵學生探索藝術，培養(yǎng)學生的自信心和創(chuàng)造力。最后，活動式、項目式教學的應用。這種教學模式的應用符合上述新特點――注意實踐。教師可以利用各種節(jié)日制作小禮物和主題繪畫；也可以通過綠色社會建設等前沿理念進行項目教學，讓學生自主創(chuàng)作。這種活動式、項目式教學可以提升教學主題，讓學生更多地了解社會，充分發(fā)揮創(chuàng)造力，實現(xiàn)教學目標。
2. 利用自然資源
小學藝術教育不僅僅是用彩筆、油彩和模型來教學。發(fā)現(xiàn)身邊的美，利用自然資源進行教學，是激發(fā)學生藝術興趣和審美品位的關鍵。在教學中，我們應該用真善美的情操和適度的方式來改造自然資源。比如可以開展垃圾變藝術活動，鼓勵學生在身邊找到可用的垃圾，比如一塊線條優(yōu)美的木頭、一塊色彩鮮艷的布頭、家里要扔掉的包裝盒等。，并對其進行改造，使這些垃圾成為學生手中的藝術品。還可以利用季節(jié)變化的自然資源，如春天的落花、夏天的綠葉、秋天的紅葉、家里常見的綠豆、黃小米、大米等，這些都是藝術教育的素材。把落花拼成一幅畫，畫出綠色的線條，把紅葉串成風鈴，畫出綠豆、黃小米等自然色彩，畫出學生想象中的人物和造型，讓學生感受到創(chuàng)作的興趣。利用自然資源進行藝術教育，不僅使教學內容和形式更加豐滿，而且提高了學生的環(huán)保意識。
3. 情感融入藝術教育
從藝術的角度來看，任何藝術創(chuàng)作過程和藝術成就都融入了創(chuàng)造者豐富的情感，正是因為情感，藝術成就也有憤怒和價值。因此，藝術教育不僅是對基本藝術理論和基本技能的教學，也是對情感的傳遞。鑒于小學生對事物的新鮮感和情感的無知，情感整合并不那么容易，但作者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，審美和情感的發(fā)現(xiàn)是人性，特別是在經(jīng)典的欣賞課上，我可以清楚地感受到一些學生對藝術作品的情感共鳴。雖然不是那么強烈，但人性，所以引導，情感融入教學，可以用一半的努力得到兩倍的結果。
在作者的教學中，試圖引入人文精神和愛國主義精神，首先向學生介紹不同時代經(jīng)典作品的創(chuàng)作背景、作者背后的故事及其藝術造詣，在欣賞作品時突出其內在情感，將人文主義和愛國主義貫穿教學。這樣的嘗試并沒有讓學生感到無聊，但學生更愿意探索藝術作品背后的內涵。這種教學不知不覺地融入了情感，默默地影響了學生。實現(xiàn)“以美育人，知美丑；以藝術教人，知善惡”的教育。
4. 通過社會實踐，藝術教育接地氣
藝術理論中一直存在藝術性和實用性的矛盾。對于學校、家庭和社會來說，感性藝術不能直接帶來效益，所以家庭不重視，學校安排的時間有限，學生混日子。因此，小學藝術教育不僅要追求藝術性的高低，還要妥協(xié)于實用性。從小學藝術教育的特點分析來看，將藝術教育與社會實踐相結合，培養(yǎng)學生的興趣也是教育的目的之一。因此，讓藝術教育腳踏實地，賦予它更強的實用性，體現(xiàn)藝術教育的使用價值，是小學藝術教育不可忽視的一部分。除了在學校搭建平臺，讓學生最大限度地展示自己的藝術知識和技能外，這個平臺還可以延伸到社會。比如鼓勵學生參與社區(qū)街道活動的舞臺布局、服裝和道具制作、家長(親戚)的店面設計和商品展示、POP 促銷海報等。，讓他們在高度參與社會實踐活動中宣傳自己的個性，獲得成功的喜悅，實現(xiàn)從藝術學習向藝術應用于社會實踐的轉變。
