一、小學(xué)德育滲透心理健康的重要性
1.教師可以全面客觀地了解學(xué)生
小學(xué)生心理、思想、邏輯的發(fā)展正處于起步階段。此時(shí)，將心理健康的相關(guān)內(nèi)容滲透到德育教學(xué)中，可以糾正小學(xué)生對(duì)生活、人和事物的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，讓教師更好地掌握學(xué)生的心理趨勢(shì)，從學(xué)習(xí)之外的角度認(rèn)識(shí)和理解學(xué)生。人的語言和行為會(huì)在一定程度上反映出內(nèi)心的狀態(tài)。如果一個(gè)學(xué)生在與其他學(xué)生玩耍和交談時(shí)過于關(guān)心和擔(dān)心別人無意的笑話，說明學(xué)生內(nèi)心過于敏感，可能會(huì)影響學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)。教師在德育中普及心理健康知識(shí)。首先，學(xué)生會(huì)對(duì)自己的行為和性格特征形成初步的認(rèn)識(shí)，教師會(huì)更客觀地看待學(xué)生的行為，不會(huì)將違反課堂紀(jì)律的小問題擴(kuò)展到道德層面的大問題。
2.有利于德育的順利發(fā)展
許多學(xué)校的德育仍然采用灌輸模式向?qū)W生講理論。根據(jù)小學(xué)生的心理、性格和年齡特點(diǎn)，被動(dòng)接受教育很容易導(dǎo)致他的叛逆心理。即使他們知道老師說得有道理，他們的行為也完全相反?；诖耍處煈?yīng)將心理健康的內(nèi)容無形中滲透到德育中，摒棄傳統(tǒng)簡(jiǎn)單灌輸?shù)慕逃绞?，通過引導(dǎo)、宣泄等方式釋放負(fù)面情緒，讓學(xué)生愿意敞開心扉與老師溝通。這樣，老師的角色很容易改變，成為朋友為學(xué)生解決問題。當(dāng)學(xué)生感到心理平等時(shí)，他們自然會(huì)放下心理防御，愿意主動(dòng)糾正自己的不良行為和思想。
二、心理健康在小學(xué)德育中的滲透
1.德育心理健康滲透缺乏指導(dǎo)，兩個(gè)學(xué)科不同，如果你想讓心理健康無形中滲透，必須跨越學(xué)科界限，找到心理健康和德育的共同點(diǎn)，兩者的相似性作為滲透心理健康和德育的聯(lián)系點(diǎn)，避免讓心理健康滲透顯得突然。
2.學(xué)校缺乏整合不同學(xué)科的教育工作者。一些小學(xué)沒有德育教師，而是讓政治教育部的教師擔(dān)任學(xué)科教學(xué)。然而，他們?cè)谛睦韺W(xué)領(lǐng)域并不專業(yè)。他們通常不在教育的第一線，與學(xué)生相處較少。師生之間不了解，關(guān)系不熟悉。只是德育的發(fā)展受到阻礙，心理健康的滲透是不可能的。其他學(xué)校讓剛從師范大學(xué)畢業(yè)的大學(xué)生擔(dān)任德育教師。他們確實(shí)有兒童心理學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足，無法給予學(xué)生良好的心理咨詢。
3.心理健康滲透缺乏環(huán)境支持，小學(xué)只有一線教育教師知道如何滲透心理健康知識(shí)，即使學(xué)生家長(zhǎng)或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)可能不了解兒童心理學(xué)的應(yīng)用，缺乏人力資源在一定程度上阻礙了心理健康與德育的融合。
