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教育論文

探索提高小學(xué)班級管理水平的對策

探索提高小學(xué)班級管理水平的對策


傳統(tǒng)的小學(xué)班級管理班主任只是根據(jù)班級管理的要求進行機械管理。此外,小學(xué)班主任通常工作繁瑣,無法提出更多的經(jīng)驗來應(yīng)對管理工作,導(dǎo)致小學(xué)班級管理水平較低。筆者認(rèn)為,提高小學(xué)管理水平的教師要提高對管理的熱愛,把情感投入到班級管理中,真正與學(xué)生溝通。


1.班主任在班級管理中注重情感投入


情感教育是現(xiàn)代教育所倡導(dǎo)的一種教育方式。情感教育是指教師通過與學(xué)生的情感交流,打開學(xué)生的心,消除教師與學(xué)生之間的差距。開展情感教育的教師需要注意學(xué)生在管理工作中的情緒,并根據(jù)學(xué)生的感受開展管理工作。例如,在制定課堂規(guī)則時,教師應(yīng)注意人性化,征求學(xué)生的意見,制定課堂規(guī)則,適當(dāng)消除嚴(yán)格的傷害學(xué)生情緒的規(guī)定。例如,許多班級都有遲到罰款的規(guī)定。雖然校長嚴(yán)格掌握紀(jì)律是責(zé)任,但遲到罰款的處理很容易傷害學(xué)生的自尊,應(yīng)該被廢除。


2.班主任多與學(xué)生溝通,鼓勵教育


班主任在開展班級管理工作時,要多與學(xué)生溝通,增進與學(xué)生的相互理解。此外,教師在處理班級事務(wù)時,應(yīng)注重鼓勵教育,盡量避免嚴(yán)厲處罰。例如,當(dāng)班上有違反班級紀(jì)律的學(xué)生時,教師不應(yīng)嚴(yán)厲責(zé)罵和問責(zé)。教師應(yīng)選擇更私密的地方與學(xué)生交談。小學(xué)生自制力不足。教師要多傾聽、多理解,提出改進建議,鼓勵學(xué)生規(guī)范自己的行為。


3.注重班級團結(jié)建設(shè)


班級是一個集體,如果班級分散,教師很難開展班級管理工作。因此,教師應(yīng)注重班級文化建設(shè),在班級管理工作中建立團結(jié)的班級集體。例如,定期召開班級團結(jié)會議,教師可以花一個課時開展不同主題的班級團結(jié)會議,引導(dǎo)學(xué)生玩游戲或開展合作項目,通過師生合作創(chuàng)建團結(jié)的班級集體。


總之,隨著素質(zhì)教育的全面實施,班主任應(yīng)注重以人為本,從學(xué)生的角度真正滿足學(xué)生的需求。此外,教師要提高管理水平和自身素質(zhì),注重情感投入和鼓勵,提高小學(xué)班級管理水平。


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