探索提高小學(xué)班級管理水平的對策
傳統(tǒng)的小學(xué)班級管理班主任只是根據(jù)班級管理的要求進行機械管理。此外，小學(xué)班主任通常工作繁瑣，無法提出更多的經(jīng)驗來應(yīng)對管理工作，導(dǎo)致小學(xué)班級管理水平較低。筆者認(rèn)為，提高小學(xué)管理水平的教師要提高對管理的熱愛，把情感投入到班級管理中，真正與學(xué)生溝通。
1.班主任在班級管理中注重情感投入
情感教育是現(xiàn)代教育所倡導(dǎo)的一種教育方式。情感教育是指教師通過與學(xué)生的情感交流，打開學(xué)生的心，消除教師與學(xué)生之間的差距。開展情感教育的教師需要注意學(xué)生在管理工作中的情緒，并根據(jù)學(xué)生的感受開展管理工作。例如，在制定課堂規(guī)則時，教師應(yīng)注意人性化，征求學(xué)生的意見，制定課堂規(guī)則，適當(dāng)消除嚴(yán)格的傷害學(xué)生情緒的規(guī)定。例如，許多班級都有遲到罰款的規(guī)定。雖然校長嚴(yán)格掌握紀(jì)律是責(zé)任，但遲到罰款的處理很容易傷害學(xué)生的自尊，應(yīng)該被廢除。
2.班主任多與學(xué)生溝通，鼓勵教育
班主任在開展班級管理工作時，要多與學(xué)生溝通，增進與學(xué)生的相互理解。此外，教師在處理班級事務(wù)時，應(yīng)注重鼓勵教育，盡量避免嚴(yán)厲處罰。例如，當(dāng)班上有違反班級紀(jì)律的學(xué)生時，教師不應(yīng)嚴(yán)厲責(zé)罵和問責(zé)。教師應(yīng)選擇更私密的地方與學(xué)生交談。小學(xué)生自制力不足。教師要多傾聽、多理解，提出改進建議，鼓勵學(xué)生規(guī)范自己的行為。
3.注重班級團結(jié)建設(shè)
班級是一個集體，如果班級分散，教師很難開展班級管理工作。因此，教師應(yīng)注重班級文化建設(shè)，在班級管理工作中建立團結(jié)的班級集體。例如，定期召開班級團結(jié)會議，教師可以花一個課時開展不同主題的班級團結(jié)會議，引導(dǎo)學(xué)生玩游戲或開展合作項目，通過師生合作創(chuàng)建團結(jié)的班級集體。
總之，隨著素質(zhì)教育的全面實施，班主任應(yīng)注重以人為本，從學(xué)生的角度真正滿足學(xué)生的需求。此外，教師要提高管理水平和自身素質(zhì)，注重情感投入和鼓勵，提高小學(xué)班級管理水平。
