隨著高等教育的發(fā)展，我國高等職業(yè)教育在高等教育體系中占有半壁江山，對社會經濟的發(fā)展具有重要意義。2014年5月，《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提到，到2020年，將形成具有中國特色和世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系；2014年6月，國家發(fā)布的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014-2020年）》對高等職業(yè)教育提出了具體的目標和要求，提到：“完善校企合作與工學相結合的人才培養(yǎng)體系。完善職業(yè)教育質量評價體系。以學習者的職業(yè)道德、技術技能水平和就業(yè)質量為核心，建立職業(yè)教育質量評價體系。職業(yè)院校要建立內部質量評價體系，加強質量保障體系建設?！比绾温鋵崱督ㄔO規(guī)劃》的要求，盡快建立適合中國特色和時代需要的高等職業(yè)教育質量保障體系，對高等職業(yè)教育的發(fā)展無疑具有重要意義。
“大數(shù)據(jù)”（Big Data）這個詞已經成為各行各業(yè)使用最多的詞之一。大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網和智能制造被稱為信息領域的三種顛覆性技術。“大數(shù)據(jù)”時代的到來對高職教育質量保證體系提出了新的挑戰(zhàn)，要求我們建立一個適應大數(shù)據(jù)特征的教育質量保證體系。那么，我們應該如何適應大數(shù)據(jù)時代的特點，建立一個高職教育質量保證體系呢？高職教育質量保證建設如何利用尖端技術的發(fā)展，實現(xiàn)從宏觀群體到微觀群體的質量保證提供可能性？本文試圖在大數(shù)據(jù)背景的前提下討論高職教育質量保證體系建設的反應。
大數(shù)據(jù)的概念及其時代價值
大數(shù)據(jù)（Big Data），又稱巨量數(shù)據(jù)。根據(jù)Gartner研究機構的定義，“大數(shù)據(jù)”是海量、高增長率、多元化的信息資產，需要新的處理模式才能有更強的決策能力、洞察力和流程優(yōu)化能力。[1]大數(shù)據(jù)具有規(guī)模、高速、多樣性、價值等特點。隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，人們使用和傳播各種信息的方式更加方便快捷。在高職教育質量保證的理念、制度、措施、教育培訓、教育教學和就業(yè)等方面，大數(shù)據(jù)帶來了極大的便利，也帶來了高職教育質量保證的挑戰(zhàn)。在當今高職教育質量保障的理念和制度上，保障體系仍以傳統(tǒng)的保障方式為主，適應信息社會的新質量保障問題尚未完全確立。信息社會下的高職質量保證應以正常監(jiān)控為手段，以學生發(fā)展為基礎，以教育過程中的信息披露為質量保證理念，建立教育質量過程監(jiān)控和狀態(tài)數(shù)據(jù)監(jiān)控的保證體系。大數(shù)據(jù)的特點是高職教育質量保證的質量理念和體系成為可能，大數(shù)據(jù)時代為高職教育質量保證建設提供了可能，使高職教育質量保證體系建設面臨機遇和挑戰(zhàn)。
