“互評(píng)互改”是指教師在作文教學(xué)和批改過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生參與作文批改過(guò)程，是學(xué)生在作文批改過(guò)程中吸收他人優(yōu)勢(shì)和優(yōu)勢(shì)，認(rèn)識(shí)到自身缺點(diǎn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力提高的過(guò)程。它改變了教師在傳統(tǒng)作文批改過(guò)程中盲目注重精細(xì)批改的作文批改模式，增加了師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，突出了學(xué)生在作文批改中的主體地位，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì)。因此，組織開(kāi)展自我評(píng)價(jià)、自我改革、相互評(píng)價(jià)、師生共同評(píng)價(jià)等活動(dòng)，可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，判斷自己的文章，發(fā)現(xiàn)不足，相互學(xué)習(xí)、討論，互相學(xué)習(xí)，對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力起著至關(guān)重要的作用。在這方面，作者在作文教學(xué)中進(jìn)行了不斷的嘗試和探索，并取得了良好的效果。以下結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
小學(xué)“互評(píng)互改”作文教學(xué)的意義
在傳統(tǒng)作文教學(xué)中，教師課后對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行精細(xì)批改，作文批改非常有限。學(xué)生很難在作文評(píng)論中找到自己應(yīng)該注意和修改的地方。此外，很少有學(xué)生關(guān)注評(píng)論，即使看到，也很少糾正，逐漸形成了學(xué)生完成作文、老師完成作文的現(xiàn)象。因此，作文的寫(xiě)作和批改成了正式的過(guò)程，對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平?jīng)]有有效的幫助。學(xué)生的寫(xiě)作能力一直處于原地踏步的狀態(tài)。
互評(píng)互改的作文批改模式要求教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行作文批改。教師將作文批改任務(wù)交給學(xué)生，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展自我改革、自我評(píng)價(jià)、互我評(píng)價(jià)活動(dòng)，使學(xué)生成為作文批改的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，r也充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生做出批改示范。讓學(xué)生在批改過(guò)程中認(rèn)識(shí)到自己的寫(xiě)作不足，吸收他人的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，最終促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。這樣，學(xué)生就可以在輕松愉快的環(huán)境中大膽發(fā)揮想象力，充分發(fā)表意見(jiàn)。此外，在互評(píng)互改的過(guò)程中，學(xué)生還可以鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，課后總結(jié)反思的過(guò)程，提高學(xué)生的分析總結(jié)能力。
