一、以興趣打開學(xué)生閱讀的大門
興趣是一種調(diào)味品，可以讓學(xué)生在閱讀中感到樂趣；興趣是幫助學(xué)生打開閱讀大門的關(guān)鍵?？梢哉f，學(xué)生對(duì)閱讀的興趣與閱讀的成敗直接相關(guān)。因此，要建立高效的閱讀教學(xué)，必須注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為了激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生不應(yīng)該直接進(jìn)行機(jī)械閱讀，而應(yīng)注意教學(xué)技能，提高教學(xué)的興趣和生動(dòng)性。
1.注重語言藝術(shù)教學(xué)
課堂是師生信息交流的場(chǎng)所，有知識(shí)的互動(dòng)，有更多的情感交流，這一切都需要語言藝術(shù)的幫助。因此，教師不能用同樣的語氣和語調(diào)進(jìn)行教學(xué)，而是運(yùn)用語言藝術(shù)，充分發(fā)揮文本本身所包含的情感，為學(xué)生創(chuàng)造情感教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生，感染學(xué)生，使學(xué)生“聽、學(xué)、行”。
2.引入圖片、圖像等
雖然高年級(jí)學(xué)生的思維有了一定程度的發(fā)展，但他們?nèi)匀粚Ｗ⒂谛蜗笏季S。因此，在閱讀教學(xué)中，要充分利用課本插圖和互聯(lián)網(wǎng)上收集的圖片、視頻等資料，增強(qiáng)教學(xué)形象，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如在“坐井觀天”的教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生先觀察課文中的插圖，讓學(xué)生根據(jù)圖片猜青蛙會(huì)說什么。教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，公平公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2、激活學(xué)生的閱讀思維，用問題激活學(xué)生的閱讀思維
“學(xué)從思考開始，思考從懷疑開始?？梢哉f，問題是思維和智慧的開始。為此，我們可以利用問題本身的挑戰(zhàn)來激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，激活學(xué)生的閱讀思維，使學(xué)生能夠主動(dòng)閱讀心中的困惑。例如，在學(xué)習(xí)“山上訪問朋友”課程時(shí)，我們可以提出這樣一個(gè)問題：作者想去山上拜訪朋友，那么山上有哪些朋友呢？以問題引起學(xué)生的注意，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生帶著問題閱讀。學(xué)生自然會(huì)在閱讀中積極思考。這種閱讀不再是被動(dòng)和消極的，而是基于學(xué)生的獨(dú)立思考。學(xué)生不是與文本隔離，而是與作者融為一體，與作者一起走進(jìn)美麗的大自然。這樣，學(xué)生的思維不再局限于文字、教科書、教室，而是在自然中游泳，與古橋、森林、鳥、泉水密切接觸，感受溫暖的風(fēng)雨，學(xué)生的思維開放活躍，可以通過生動(dòng)的風(fēng)景描述感受詩意的畫面，體驗(yàn)作者對(duì)自然的熱愛，更有利于培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情感。
