美國的法律制度
在某種程度上，美國“家庭學(xué)?！钡某晒戏ɑ梢员徽J(rèn)為是美國法律制度的漏洞。在“家庭學(xué)?！背霈F(xiàn)之初，實力仍然很弱，無法影響立法機(jī)構(gòu)建立新法或修改現(xiàn)有的義務(wù)教育法，使自己合法化，只能以司法形式保護(hù)自己的權(quán)益。美國的司法制度包括聯(lián)邦和州。通常，聯(lián)邦法院一直支持各州開展義務(wù)教育，其判決先例對相關(guān)法律規(guī)定的解釋不利于“家庭學(xué)?！?，因此很難將“家庭學(xué)?！苯忉尀楹戏ㄐ袨?。因此，“家庭學(xué)?！钡膭?chuàng)始人和支持者主要通過尋找各州義務(wù)教育法的司法解釋為自己辯護(hù)，通過影響各州的司法判例使自己的行為合法化。
自19世紀(jì)中旬以來，美國的公立學(xué)校運動席卷了全國，使兒童在公立學(xué)校接受教育成為全社會的共識。各州相繼建立了義務(wù)教育相關(guān)法律；20世紀(jì)上半年和中期，很少有人關(guān)注義務(wù)教育法，因為在此期間，美國基本實現(xiàn)了義務(wù)教育的普及，很少有案件質(zhì)疑這類法律或鉆這類法律的漏洞。直到20世紀(jì)70年代末，“家庭學(xué)校”的繁榮使家長們對自己的行為合法化產(chǎn)生了強(qiáng)烈的訴求。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然美國各州的義務(wù)教育法有許多類似的規(guī)定，但在具體表達(dá)上仍存在一些差異，最重要的是，家庭教育的規(guī)定不均衡，差異很大。其中，14個州的法律根本沒有提到家庭教育，只是說他們可以在私立學(xué)校接受教育；15個州明確提到了家庭教育的某種形式；剩下的21個州的法律出現(xiàn)了“其他地方的同等教育”、“私人教師進(jìn)行的教學(xué)”一詞表明，這種說法可能被解釋為法律承認(rèn)的家庭教育。[7]
在司法審判過程中，“家庭學(xué)校”家長采取的最有效的策略是辯稱“家庭學(xué)?！笔且环N私立學(xué)校；或者與明確認(rèn)為合法的私立學(xué)校簽訂合同，認(rèn)為“家庭學(xué)?！笔撬搅W(xué)校教育的延續(xù)，也是一種合法的教育形式。例如，1983年，羅姆希爾德起訴喬治亞州政府案（Roemhild v. State）喬治亞州高級法院的判決認(rèn)為，父母選擇讓孩子接受家庭教育是合法的，因為國家義務(wù)教育法有許多模糊的地方，沒有明確界定如何為一個人提供普通知識教育；法律沒有明確界定如何形成一所“私立學(xué)?！薄?/p>
“雖然我們同意‘學(xué)?！瘜⑹谷藗兦宄刈⒁獾綖閮和峁┑挠薪M織的教育形式，但法律及其相關(guān)權(quán)力機(jī)構(gòu)并沒有明確表達(dá)這種教育的范圍、性質(zhì)和地點。例如，這個教育場所必須是一個“機(jī)構(gòu)”嗎？、每年都有新生進(jìn)來，學(xué)生畢業(yè)后離開，還是家長可以在家教育孩子？這種“學(xué)?！笔菓?yīng)該讓學(xué)生每年按照一定的順序取得進(jìn)步，還是應(yīng)該依靠自己的步驟來發(fā)展？這種“學(xué)?！北仨毺峁┠男┰O(shè)施，如圖書館、教室、體育場所等。[8]
在“家庭學(xué)?！敝С终叩墓餐ο?，“家庭學(xué)?！蓖ㄟ^司法案件中的解釋和新法律的建立得到了美國各州的認(rèn)可。
同時，他們也做出了必要的妥協(xié)，即開辦“家庭學(xué)?！笔呛戏ǖ?，但必須接受一定程度的監(jiān)督。例如，在喬治亞州，法律明確允許父母在家教育孩子，不需要在普通的公立或私立學(xué)校學(xué)習(xí)，但也必須滿足一些要求，包括提交學(xué)習(xí)計劃、申請學(xué)習(xí)場所、開設(shè)閱讀、數(shù)學(xué)、社會研究、科學(xué)等必要課程，確保每年180天的教學(xué)時間，每天4.5小時的教學(xué)時間，家長有中學(xué)學(xué)歷或教師資格證書。這種必要的妥協(xié)策略也有助于促進(jìn)“家庭學(xué)?！钡暮戏ɑM(jìn)程，因為雖然“家庭學(xué)?！钡闹С终呷〉昧讼喈?dāng)大的成就，但也應(yīng)該看到，“家庭學(xué)?！钡姆磳φ撸▽W(xué)區(qū)管理者和教師組織，仍然具有巨大的影響力，曠日持久的立法和司法游戲不利于“家庭學(xué)?！钡陌l(fā)展。
