如今，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生對知識日益多樣化的需求。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、個性、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更有針對性的教學(xué)，以提高教學(xué)效率。根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和工作分析，總結(jié)了提高小學(xué)英語教學(xué)效率的策略和方法。本文重點討論了這個問題。
一、有效激發(fā)學(xué)生的興趣
俗話說：“知者不如好者，好者不如樂者”。這句話同樣適用于小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生對英語感興趣時，他們會獲得學(xué)習(xí)和探索英語的熱情，在好奇心的驅(qū)使下正確發(fā)揮主觀主動性，通過自己的努力獲取知識，提高自己的能力。在這方面，小學(xué)英語教師必須充分挖掘教材資源，以學(xué)生喜歡的東西為基礎(chǔ)，使他們對英語學(xué)習(xí)感興趣，為學(xué)習(xí)的深化和教學(xué)效率的提高提供堅實的保障。
一般來說，在課程的引入階段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅可以使他們在課外活動后迅速專注于課堂，而且對課程的順利發(fā)展也具有積極的意義。例如，在五年級的第一卷中 3 What would you like？導(dǎo)入課程時，老師可以問學(xué)生平時喜歡吃什么食物，哪家店味道最正宗。我相信每個學(xué)生對這樣一個話題都有自己獨特的看法和看法，并能迅速產(chǎn)生思考和討論的興趣。這時，老師問學(xué)生如何用英語表達(dá)這些食物，學(xué)生在興趣的思維慣性下會有學(xué)習(xí)和研究的動力，從而實現(xiàn)高效的教學(xué)。
二、創(chuàng)造真實的交流情境
英語作為一種語言，最重要的作用是交流和交流。這就要求學(xué)生在真實的語言情境中使用英語，然后學(xué)習(xí)英語。當(dāng)然，教師不可能帶領(lǐng)學(xué)生在真實的環(huán)境中體驗所有的場景，這就要求教師根據(jù)課本內(nèi)容在課堂上創(chuàng)造教學(xué)情境，讓學(xué)生在盡可能適合現(xiàn)實生活的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，進(jìn)行交流，從而掌握知識。
比如四年級下冊的Unit 6 在shopping的課堂教學(xué)中，教師可以在課堂上開設(shè)一個“Small Shop“，把課文中學(xué)到的T-shirt，socks，以前學(xué)過的jacket和orange，bread，pencil等物品放在講臺上，然后讓兩個學(xué)生分別扮演顧客和推銷員，用英語用老師發(fā)的代金券模擬購物。在這個過程中，學(xué)生需要使用can I help you？或How much is it？等待句子，讓它們在真實的情境中交流，在不知不覺中提高英語水平。
