1.微課在信息課堂教學(xué)中的優(yōu)勢
信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中總是會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題。大多數(shù)時(shí)候，學(xué)生的視覺和聽覺都在感受到計(jì)算機(jī)帶來的巨大吸引力，這必然使學(xué)生難以集中精力聽老師的講座或演示。如今，基于目標(biāo)教學(xué)的理念，微課的出現(xiàn)不僅改變了學(xué)生難以集中精力學(xué)習(xí)的問題，而且改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，具有少、內(nèi)容精、目的明確的優(yōu)點(diǎn)。微課只有幾分鐘，這幾分鐘視頻、音頻可以吸引學(xué)生注意觀看，加上清晰有針對性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)獨(dú)立探索，根據(jù)自己現(xiàn)有的知識(shí)嘗試操作，遇到困難看微課視頻然后操作。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不再是機(jī)械操作和模仿，而是主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)“將藝術(shù)詞插入Word”一課，藝術(shù)詞的相關(guān)操作可以提前制作成微課，讓學(xué)生在課前自學(xué)觀看，學(xué)生在課堂上交流自學(xué)內(nèi)容，老師及時(shí)給出評(píng)價(jià)。如果學(xué)生在練習(xí)過程中沒有掌握好相關(guān)知識(shí)，可以打開微視頻自學(xué)。
二是利用微課改變信息技術(shù)教學(xué)模式，更好地實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)
從傳統(tǒng)的講解演示法到當(dāng)前的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和合作探究法，教師無論采用哪種教學(xué)方式，都需要考慮不同層次的學(xué)生。為了更好地實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，在課堂上使用微課更注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在分層教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)，從微開始營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，尤其是內(nèi)向、學(xué)習(xí)效率低下的學(xué)生。使用微課教學(xué)可以幫助他們突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。此外，我們還可以通過微課拓展學(xué)習(xí)空間。因?yàn)樗绦【?，可以靈活方便地下載保存，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)；另一方面，微課問題聚集，主題突出，可以很好地滿足學(xué)習(xí)者對知識(shí)的個(gè)性化需求。引導(dǎo)學(xué)生通過微課深入學(xué)習(xí)教材中的一些擴(kuò)展任務(wù)，既不影響其他學(xué)生基本學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，又能為優(yōu)秀學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)舞臺(tái)。微課還可以上傳到QQ群或網(wǎng)盤，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自學(xué)能力、學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行課后知識(shí)探索，是補(bǔ)充和拓展課堂教學(xué)的有效途徑。
