隨著微時(shí)代的到來(lái)，教育領(lǐng)域刮起了一縷春風(fēng)，即微課的到來(lái)。“微課”是“微教學(xué)視頻課程”的縮寫。它是一種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的新課程資源，以教學(xué)視頻為主要載體，為某一學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)開發(fā)。微課注重解決教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題。然而，微課不是課堂截取的片段，而是具有完整的設(shè)計(jì)和邏輯水平。微課是模擬一對(duì)一的教學(xué)情境。與一對(duì)多的課堂教學(xué)不同，學(xué)生可以不受環(huán)境的限制。只要有移動(dòng)終端，他們就可以觀看視頻，重復(fù)和不斷學(xué)習(xí)感興趣或疑惑的知識(shí)點(diǎn)。
一、利用微課突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
微課最大的特點(diǎn)是“短而精”。簡(jiǎn)短的視頻和生動(dòng)有趣的配音，可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)快速集中精力學(xué)習(xí)，更好地突破學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“Word插入圖片”的過程中，由于圖片格式設(shè)置的內(nèi)容較多，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)后很容易忘記。教師可以將圖片設(shè)置的操作用錄屏軟件錄制成微視頻。當(dāng)學(xué)生在操作中遇到問題時(shí)，可以自己點(diǎn)播學(xué)習(xí)，解決難題，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，在教授各種線條畫圖形時(shí)，可以將一個(gè)主題制作成微視頻呈現(xiàn)，以畫一個(gè)小娃娃為主題。娃娃的頭發(fā)、眼睛、嘴巴和臉會(huì)用到不同的線條和圖形。通過觀看視頻，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了各種線條和圖形的繪畫方法，還在邊學(xué)邊練的過程中完成了一幅作品，不僅突破了教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也為學(xué)生打開了創(chuàng)新的思維。
二、利用微課資源共享，減少教師重復(fù)勞動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率
在學(xué)校，信息技術(shù)教師經(jīng)常在一個(gè)年級(jí)教授信息技術(shù)課程。同一年級(jí)的教學(xué)有重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容。教師在課堂上教授相同的教學(xué)內(nèi)容（特別是操作演示和理論內(nèi)容），這將不可避免地感到無(wú)聊。使用微課程，教師可以將相同的教學(xué)內(nèi)容錄制成視頻，在每個(gè)班播放，大大減少了教師的重復(fù)勞動(dòng)，也使教師有更多的時(shí)間組織教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。
信息化是新時(shí)代賦予的永恒話題，學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高是教師永恒追求的目標(biāo)Ｎ⒖撾學(xué)生提供了一個(gè)獨(dú)立探索和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，擴(kuò)大了師生交流和討論的暢通渠道，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享，突破了時(shí)間和空間的局限性，使更多的學(xué)生能夠積極參與學(xué)習(xí)，享受探索和自由的樂趣，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。因此，信息技術(shù)教師應(yīng)充分重視這一點(diǎn)，確保課堂教學(xué)的有效改進(jìn)。
