素質(zhì)教育得到廣泛關(guān)注和實施，小學語文是素質(zhì)教育的重要組成部分。在小學語文教學中，教師要以學生自主學習為核心，充分發(fā)揮學生的主體地位，有效運用科學的教學方法輔助教學，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生在課堂上主動提問，打破傳統(tǒng)的“一言堂”教學狀況，讓學生在語文課堂上積極討論和探索，敢于表達自己的觀點，積極提出問題。本文主要探討小學語文教學中激發(fā)學生主動提問的教學方法，為提高小學語文教學效率、改革小學語文教學模式貢獻力量。
1、適當引導，激勵學生主動提問
在小學語文教學中，課堂提問是激活課堂氛圍的重要途徑，但大部分時間都是老師提問，學生提問的主要原因是學生不敢提問和提出的問題缺乏深度，探索質(zhì)量不高。針對這種情況，教師在語文課堂教學中首先要引導和鼓勵不敢提問的學生，讓他們敢于表達自己的觀點，勇敢地提問，抓住教學過程中的機會，為學生提問創(chuàng)造空間。
例如，在學習課文《觀潮》時，要向?qū)W生展示教師發(fā)現(xiàn)問題的過程，引導學生學會獨立思考，從不同角度提出同一事件的問題。比如，“觀潮這篇文章表面上是關(guān)于錢塘江大潮的。它實際上描述了什么？我們還能從作者的作品中感受到當時什么樣的社會環(huán)境？”這不僅解決了學生提問質(zhì)量低的問題，也調(diào)動了學生獨立提問的積極性。
二、合作學習，激勵學生主動提問
合作學習是教育教學中學生學習的重要組織形式。為了共同的學習任務(wù)，學生可以通過獨立的探究和學習，明確分工，互相猶豫⒋實現(xiàn)學習目標。同時，合作學習也是促進學生獨立提問的重要策略。合作學習的創(chuàng)造為學生提問提供了一個自由、輕松、民主的環(huán)境，讓學生在輕松的氛圍中，最大限度地發(fā)展思維，提高提問的積極性和質(zhì)量，提高小學語文教學的效率，為學生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
例如，在學習課文《爬山虎的腳》時，我們可以采用合作學習的教學方法，讓學生獨立學習課文。在合作學習的過程中，學生設(shè)計自己的問題，合作探索問題，比如“課文如何描述爬山虎？爬山虎的腳有什么特點？通過這篇文章，我們明白了什么？”之后，我們找到了答案：“爬山虎天生隨和，適應(yīng)性強，喜陰耐旱，生長快……”“本文主要表達了仔細觀察事物，培養(yǎng)我們關(guān)注周圍事物的意識?！??？梢姡献鲗W習是促進學生課堂提問的重要途徑，有效激發(fā)了學生提問的積極性。
3、利用游戲，激勵學生主動提問
游戲是促進小學生發(fā)展、教育小學生的最好、最有效的教學手段。在語文教學中，充分利用小學生好奇、活躍、有趣的特點，將游戲教學與語文課堂教學緊密結(jié)合，激發(fā)學生在游戲中的學習興趣，使學生積極學習語文知識，勇敢大膽地提出問題。
比如在學習課文《巨人的花園》的時候，我們可以把課文編成戲劇，讓學生自己表演，一個學生表演巨人，一個學生表演大膽的小男孩，然后編造風景和敘述者，通過游戲演繹文章，提高學生的學習積極性，促進語文課堂活動，鼓勵學生在游戲過程中發(fā)現(xiàn)問題并做好記錄，在戲劇表演結(jié)束后積極提問。通過老師的指導，我們互動探索，找到問題的答案，既讓學生在游戲中感受到語文學習的樂趣，又提高了學生的課堂提問效率，是激發(fā)小學語文教學中學生主動提問的重要途徑。
綜上所述，激發(fā)學生在小學語文教學中的積極提問，對提高語文教學效率、提高語文課堂活動、促進學生對語文知識的理解和創(chuàng)新有著明顯的效果。因此，在小學語文課堂教學中，教師不應(yīng)堅持傳統(tǒng)的教學模式，而應(yīng)積極融入學生，與學生溝通情感，進行思想交流。在教學過程中，盡量讓學生充分發(fā)揮積極性，主動提問，激發(fā)學習熱情，引導學生沿著自己的問題逐步找到正確答案，培養(yǎng)自動提問的良好習慣，讓學生在自主學習的課堂教學環(huán)境中感受語文學習的樂趣和魅力。
